Eğitim-Bir-Sen açıklamasında, geçen yıl ilkokul 1. sınıflarda başlatılan ve kademeli olarak yaygınlaştırılan Öğrenci Gelişim Raporları’nın; öğretmen, öğrenci, veli ve TYMM perspektiflerinden sahadaki gerçekler esas alınarak değerlendirildiği ifade edildi.

Öğretmenler İçin Ağır ve Tekrarlayan İş Yükü

Açıklamada, öğrenci gelişim raporlarının pedagojik bir araç olmaktan ziyade, öğretmenler içinağır, yorucu ve sürekli tekrar eden bir bürokratik yük haline geldiği vurgulandı. Her öğrenci için sosyal-duygusal, akademik ve davranışsal alanlarda onlarca kriterin sisteme girilmesinin ciddi zaman kaybına yol açtığı belirtilirken, bu kriterlerin her biri için özgün ve kanıta dayalı değerlendirme yapmanın saha gerçekliğiyle örtüşmediği kaydedildi.

Bu durumun öğretmenlerde tükenmişlik hissi oluşturduğu, raporların nesnelliğini zayıflattığı ve sistemin “mış gibi” işleyen bir yapıya dönüştüğü ifade edildi.

Öğrencilerde Karne Heyecanı Kayboluyor

Sendika, öğrencilerin somut ve anlaşılır bir karne beklentisi içinde olduğunu ancak sayfalarca süren karmaşık raporların bu beklentiyi karşılamadığını belirtti. Raporda, özellikle 1. sınıftan itibaren yapılan kategorize edici değerlendirmelerin, gelişimi desteklemek yerineerken yaşta etiketlenme ve yetersizlik algısı oluşturma riski taşıdığına dikkat çekildi.

Ayrıca sürekli izlenme ve puanlanma kaygısının, ilkokulun keşfetme ve oyun temelli yapısını zedelediği ifade edildi.

Veliler İçin Anlaşılmaz ve Muğlak

Velilerin raporları, akademik terimlerle dolu ve belirsiz veri yığınları olarak gördüğü aktarılan açıklamada, çocuğun durumunun net biçimde ortaya konulmaması nedeniyle velilerin öğretmenlere “Çocuğumun durumu iyi mi, kötü mü?” sorusunu sormak zorunda kaldığı belirtildi. Bu durumun, veliyi sürece dahil etmek yerine kafa karışıklığını ve endişeyi artırdığı vurgulandı.

“TYMM’nin Ruhunu Yansıtmıyor”

Eğitim-Bir-Sen, TYMM’nin çok yönlü gelişimi ve süreç temelli eğitimi esas almasına rağmen, mevcut rapor uygulamasının sonuç odaklı bir ölçme anlayışına dayandığını belirtti. Soyut değer ve erdemlerin puanlar ve kalıp ifadelerle ölçülmeye çalışılmasının, bu kavramların içini boşalttığı ifade edildi.

Açıklamada, gelinen noktada uygulamanın okul, aile ve öğrenci arasındaki iletişimi güçlendirmek yerine zorlaştıran birveri toplama organizasyonuna dönüştüğü kaydedildi.

Sadeleştirme Çağrısı

Eğitim-Bir-Sen, öğrenci gelişim raporlarınınbürokratik bir veri girişi olmaktan çıkarılarak, veli ve öğrenci tarafından anlaşılır bir geri bildirim mekanizmasına dönüştürülmesi gerektiğini vurguladı. Ölçüt sayısının azaltılması, öğretmenin gözlem kalitesinin artırılması, somut çözüm önerileri içeren ve velilere yol haritası sunan dinamik bir yapının oluşturulması çağrısında bulunuldu.